大学英语教学中非英语专业学生英语口语的提高策略

贵州大学人民武装学院  李蕾  550025

【摘要】大学英语中，非英语专业的学生的英语口语在整体上都一直难以得到提高，究其原因，主要是受到了传统的应试教育教学的影响。本文深入的探讨和分析了形成这一问题的原因，结合当前大学英语教学中非英语专业学生不可能开设大量英语口语课程的这一实际情况，提出了大学非英语口语教学中以个体为中心，进行英语口语训练四步法。经过这些方法的训练，可以让学生在学习英语口语时不再有心理上的压力，灵活选择训练的时间和空间，不断提高自己的英语口语水平，对学生日后的英语口语交流有着重要的意义。

【关键词】大学英语教学  英语口语 提高策略

大学英语非英语专业学生的英语口语的表达能力差是一个很普遍的现象，分析其原因，主要有一下几点。第一，在传统英语应试教学模式的影响下，许多大学生对英语口语缺乏正确的认识，不了解英语口语在今后踏入社会的重要性，于是他们觉得自己是非英语专业的学生，英语口语表达能力培不培养与自己没多大的关系；第二，在中小学阶段，每个学生所接触的英语老师教学水平不同，导致了他们所学习的英语口语的发音基础参差不齐，口语组织能力较差；第三，大学新生是刚刚踏入大学的大门，他们需要慢慢的适应大学里边的教学方式，因此，学生在在最初的英语口语教学中接受能力不太强，不可能完全的投入到正确的英语口语的训练和学习中；第四，学生自卑心理的影响，因为他们在学习中慢慢的发现了自己英语上发音错误的情况，加之与英语专业学生比起来口语表达能力较差，于是就不好意思甚至不愿意再深入的学习和练习口语了；第五，许多学生在锻炼自己的口语的时候不是选择和老师或者同学进行交流和练习，而是单纯的阅读课文，这种单一的训练模式，让学生无法提高自己的口语能力，久而久之，让他们失去了练习口语的兴趣。

以上几个原因，是目前许多大学非英语专业学生英语口语较差的主要原因，这使得他们总是保持着这种状态，要想提高却比较困难。有时候有些学生的阅读能力提高了，但是当他们与别人开始口语交流的时候，却出现了较大的困难。在前边的几个原因中，前三个问题我们可以通过对学生的思想进行正确的引导，就可以让他们正确认识到英语口语的重要性，但是后边的两个问题却成了许多学生的一个障碍，必须经过有针对性的方法和措施才能达到实际的效果。以下是笔者的四步法英语口语训练方式。

一、对正确读音的模仿

要学好英语口语，发音是基础，要保证英语口语的发音正确，学生必须掌握英语的正确发音。在中小学英语启蒙阶段，因老师英语口语能力的水平不同，导致了许多学生在发音上的错误，加上人们对英语口语的忽视，使得许多学生的英语口语表达能力较差。要想让学生学好英语，必须纠正他们的发音，而行之有效的方法往往就是对正确发音的模仿。老师可以把适合的视频和音频资料结合文字材料，以音、词、句、段、篇、章的模式逐一跟读，让学生在老师的帮助下逐个跟读，录音，再与原因对比，找出发音的差别，逐一的进行纠正。经过如此反复的模仿训练，让自己的发音与原因基本接近。学生应将这种方式作为训练的主要手段，这种训练不能快，要循序渐进才能有效果，想今天练习明天就见效果那是不可能的。

二、选择事物进行描述

通过前一步的模仿正确读音，基本上可以解决了英语口语的发音问题，接下来就要锻炼学生们对英语句子的组织能力了。在对句子的组织能力培养这一块上，一般来说较为实用的方法是选择事物进行描述和对其编故事，这种方式见效比较快。学生需要在训练初期给自己找一个目标事物，结合自己所掌握的词汇和句子对其展开描述。学生在选择事物的时候是很灵活多样的，可以是人，可以是一件事，也可以是一种事物，可以是自己喜欢的东西，只要觉得适合，都可以用来作为自己的描述对象。如果觉得最基本的描述自己都锻炼得差不多了，就可以在此基础上展开一定的想象，给他编一段精彩的故事。这种方式慢慢的就可以让自己养成经常使用英语开口的习惯了。训练到了一定的程度之后，自己可以选择几个互不相干的词汇，结合自己的想象，编一段故事，将这些词汇融会进去。这种方式有一定的难度，前边选择的互不相干的单词必须用到，因此有可能会绕一大段路才能带进去。这种情况如果在实际的英语口语社交中，是经常会出现的。这种训练方式口语锻炼学生的反应能力和思维能力，可以让他们达到使用英语口语自由开口的目的。

三、对主题进行必要的分析

前两个阶段训练结束之后，学生差不多可以进行自由的英语口语表达了，接下来就要培养学生对某一话题的提高和认识，对他们的思维进行开发，从而能够流利的使用英语表达自己的思想和观点。这种训练其目的再与提高学生对问题的分析和思维的能力，而不能只局限在英语口语的提高。首先，可以由老师给学生找一个主题，也可以让学生自己给自己找一个主题，然后让学生们对这一主题进行分析和思考，总结出该主题的思想，结合自己的思考说出自己的观点。用英语口语把自己的观点表达出来，如果遇到一些不熟悉的词汇，学生可以利用词典的帮助将其列出来，这样的练习锻炼到一定的时候，学生可以将通过字典查询单词的做法省略掉，然后根据自己所掌握的词汇和词组来进行相关意思的表达。这不但可以使学生的英语口语水平提高，拓宽了学生的视野，而且还锻炼了学生的思维能力，让学生掌握了大量的词汇，如果学生能坚持下去，那么他们的英语口语水平将会有突飞猛进的提高。

四、与自己对话

这种方式主要是为了提高学生在实际交流中的反应速度，学生以一个主体来模仿两个完全不相同的人，根据某一事物或者某一观点，进行分析辩论，通过自己与自己对话的方式来总结出各不相同的看法和观点。这种对话方式更能接近真实的对话，为学生踏出使用英语口语和他人交流打下基础。这种方式是前边几点的巩固和整合，因为对话的对象是自己，自然就不会产生那种不自然的感觉，对话难度大大降低，学生的反应速度将会相应的有所提高，为学生使用英语口语进行流利的交流迈出第一步。

在四步法训练中，学生开始的时候可能会出现比较胆怯的现象，那么学生应该找安静合适人少的环境进行训练，发出的声音尽量的放低一点，这样避免引起别人的注意而让自己没有勇气继续锻炼下去。当战胜了胆怯之后，口语的基础也有了一定的提高时，学生就口语把声音放大，在任何地方都可以练习英语口语，锻炼自己的胆量，慢慢的将自己的自信心树立起来。假如到了后期的训练还依然无法战胜自己的胆怯，那么在锻炼的时候可以使用书本做掩饰物，让别人觉得你是在背单词或者阅读课文，这种方式可以让学生的心理压力得到较大的减轻。提高口头交际能力的主要方式就是练习，当学生掌握了某一新语言点，就正面了他们对英语口语的掌控又前进了一步。练习是对已经吸收的知识和知识面的深化的过程，因此要多做练习，才能将新的语言点和已经学过的东西相结合起来。

　　这样种训练方式是一种完全以个人为中心的训练方式，它具备了以下几个好处。第一、可以最大程度上减轻学生的心理压力。由于不需要第三者的参与，所以，学生在进行口语训练的时候则不会有太多的顾及，比用担心发音错误或者口语不好而被嘲笑。没有了心理压力，学生就可以以一种最平和、最放松的心态进行英语口语的练习。第二、练习的进程比较灵活，可以完全按照自己的进度进行调整。由于各个学生的水平不同，接受能力也不同，所以导致在每一个阶段中练习所需要的时间也不同。又因为该种训练方法完全是以个人为中心的独立训练方式，所以，在练习中就可以根据自己的实际情况对几个训练阶段进行灵活地调整。这样就可以让学生在最大程度上发挥其主动性和能动性。第三、时空选择比较自由，训练方式比较自由。由于这种联系方式对于时间、地点和对象没有任何的要求，所以学生就可以在自己有时间的时候选择任何地点进行训练。甚至睡前在床上都可以进行训练。这种没有时空限制的训练，给了学生很大的自由度，且更灵活，训练也更方便。通过以上四步练习，学生便可以逐步达到熟练和流利表达自己观点的水平。在接下来和其他人进行英语口语交流时，则可以得心应手、再求进一步提高了。在任何可能的场合使用英语都会为正在学习英语的学生带来毋庸置疑的好处。一旦可以确定自己交流困难的原因，就更能增强他们通过一段时间以来交流练习所建立的信心。同时可以更增强学生的学习目的性和方向性。

　　总之，良好的口语表达能力是建立在扎实的语言基础上，通过持之以恒地练习才能培养出来的。聪明的学生会在英语教师的有效指导下，在实践中不断地摸索，找出提高口语能力最有效的方法和策略  

【参考文献】

[1] 吴祯福.英语中级口语[M].外语教学与研究出版社，1996.

[2] 孔维珊.浅析影响大学生英语口语提高的原因及对策[M].现代教育出版社，2008,08.

出版源

《湖北函授大学学报》 , 2014 (11) :153-154